为进一步贯彻落实全国思想政治工作会议和全国教育大会精神，彰显高校立德树人的根本价值和教育理念，不断提升我校“课程思政”教学和育人能力与水平，结合当前线上教学实际情况，各个学院研究生教学工作中积极开展课程思政教学，取得了良好效果。

一、工作思路

我校研究生课程思政建设主要是通过构建研究生思想政治理论课、综合素养课程、专业教育课程三位一体的研究生思想政治教育课程体系，结合思政示范课程建设项目开展，逐步实现思政教育从专人向全员的创造性转化。通过课程思政示范课建设立项，分批次建设若干门“研究生课程思政示范课”，培养一批具有示范引领作用的研究生“课程思政”教学名师和教学团队；积极做好研究生课程思政示范课程建设经验交流、观摩、示范、推广工作，以示范课为典型，将好的做法、经验推广到其他课程。

二、建设方案

1.以“研究生课程思政示范课”为载体，探索和实践“知识传授与价值观塑造相结合”的有效路径，将思想政治教育高水准地融入研究生课堂教学的方式和方法。

2.以“研究生课程思政示范课”为标杆，建设若干门研究生课程思政示范课程，探索形成一套可推广的研究生“课程思政”教育教学改革典型经验和特色做法，以点带面，稳步推进研究生“课程思政”教学模式转变。

3.以“研究生课程思政示范课建设”为纽带，培养一批有亲和力和影响力的研究生“课程思政”教学名师和教学团队，全面提升研究生任课教师的育人能力和水平。

三、典型案例

1.在面向全校研究生的工程伦理课程教学中开展课程思政教育

中国工程伦理学的教育与研究明显滞后于我国工程建设与经济发展步伐，这种状况与我国工程建设发展的迫切需要和目前中国堪称世界第一工程大国的状况极不相称。现实生活的迫切需要和理论发展的内在逻辑都在呼唤中国工程伦理学奋起直追、迅速发展，即工程呼唤伦理。马克思主义学院张广森教授，土木工程学院杨德健教授，地质与测绘学院柴寿喜教授，共同负责全校工程专硕研究生的工程伦理授课。该课程为我校首次开设，重点讲授工程建设中的公平对待、公正处置、均衡发展、民众利益、生态保护以及暂时利益和长远利益之间的关系等问题。

工程伦理教育是体验性课程、实践性课程、持续性课程，是需要不断提升的课程。在课程讲授前，三位教授商讨并确定教学中的课程思政教学点，分别查找经典历史故事和著名古代工程案例，在授课中由古及今，阐明工程建设的艰难和劳动人民的勤劳智慧，以此证实劳动创造技术，带动社会进步，劳动人民创造历史和改变历史进程，树立起人民伟大思想。

学习工程伦理学的首要目的就是要培养和提高道德意识，也就是应该能熟练地识别出工程中的道德问题。在现代工程案例的讲授中，一方面突出工程建设为人民生活和经济发展带来的诸多利益，另一方面也指出工程建设引发的生态问题和社会利益冲突问题。结合“一带一路”建设秉承的共商、共享、共建原则，倡导“人类命运共同体”意识，向学生提出未来工程建设需要思考和解决的问题。

在授课中，不讲经典政治理论，只介绍当今社会需求和社会发展趋势及国际社会基本规则，使学生明白工程师既是工作岗位，更是社会职责的执行者和监督人，从“知行合一”角度使学生形成自觉的道德意识。通过潜移默化和细雨润物式的思政教育，使学生坚定自身的使命感和荣誉感，明确工程技术人员在工程实践中的道德责任，培养社会主义事业合格建设者与可靠接班人。

2.计算机学院王丽老师在《虚拟现实技术》研究生授课中积极进行课程思政教学

计算机学院王丽老师担任研究生《虚拟现实技术》课程的授课工作，在此次疫情期间，不断完善新形态下的教学设计，切实做好线上教学、答疑、作业、讨论等环节，全力保证教学质量。同时，注重把课程思政元素融入到教学中，培养具有家国情怀、创新精神的卓越人才。

例如，王丽老师在讲述虚拟现实技术的发展进程时，介绍了虚拟现实技术多运用在军事航天、医学、教育、室内设计、历史再现等领域，引导学生在自己所学领域中也能够有所创新和应用。在“爱国主义教育”主题中，虚拟现实技术契合“让历史文物活起来”的指导思想，全面运用虚拟现实技术，使用者通过佩戴虚拟现实眼镜，获取相应的故事场景。在介绍虚拟现实开发交互设备时，播放了一段由上届学生制作的“飞夺泸定桥”这一历史事件的视频。通过对历史场景的还原，不仅可以让学生深入了解虚拟现实技术的交互方式，同时也对学生进行了深刻的思想主题教育，从而激发学生的爱国主义情怀。开学后，让学生实际体验虚拟现实设备，学生通过视觉、听觉等感官刺激，会更加敬佩这些革命先烈。